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教育传媒到校
2022年5月

教育传媒到校直击光明学校 - 2022年5月

培养孩子自信　发拙学习喜悦　成就幸福校园

光明学校屹立元朗区多年，成绩一直备受家长认可，邢毅校长自毕业起已经在光明学校服务，深知学校和学生的需要，邢校长与教学团队在教学思维上一直与时并进，透过生活化的课程设计及多元化的学与教活动，旨在为学生培养自信，并在学习的过程中带来喜悦和幸福感，让他们能够持续进步，超越自己，激发潜能，日后能够在不同领域上发光发热。

强调表达能力　从进步中建立自信

「自信源自于进步，学校会因应学生的能力给予他们所需，引导他们持续进步。学校的课程和活动也按照此目标而设，希望学生从进步中建立自信。」邢校长指出，表达能力是现今社会中不可或缺的通用能力，而自信心的建立又与表达能力息息相关。学校在的数学科和常识科课程亦需要学生解释课堂所学，例如数学科的教学过程中，会要求学生解释数理逻辑。同学能在一次又一次的训练过程中深化知识，养成勇于表达的习惯，学习表达自己的优点，自信心亦从中得以建立。

语言作为表达能力的重要基础，学校非常重视学生的英语能力发展。阅读作为语文能力的重中之中，学校推行「KMS Authors’ Club – Getting to know Julia Donaldson阅读分享」，希望在校园中培养更浓厚的阅读氛围。另一方面，即使在疫情期间，学校亦希望学生善用闲暇在家阅读，因此大力推动网上课程「Kids A-Z Online Reading Programme – ReadAnytime, Anywhere」让学生即使身在家中，亦能扩阔学生的阅读视野，强化英语能力。

对学校而言，STEM课程亦是培育学生自信心的手段。邢校长坦言：「对于STEM教育，其实我们并非单单要求学生制作出一个机械人，而是希望透过STEM元素吸引学生，从中达至教学目的。」例如六年班同学需要制作爬山车，在制作过程中由学生挑选零件，在挑选完毕后，老师会要求学生解释为什么选用该零件。在爬山车制作完成后，为测试结果进行汇报，在STEM课程的教学途中训练学生的表达能力。学生在校外比赛中屡获殊荣，正正印证了学校的教学理念。

引入生活化内容　从意义中寻获喜悦

邢校长认为意义虚无的课程内容难以激发学生的学习兴趣。因此，学校在课程设计上引入生活化内容，为学生提供有意义的课程。例如课堂上，老师会根据土地问题安排角色扮演教学，设计一个村庄情景，并由老师和学生分别扮演不同的持份者进行讨论，让学生更能代入议题之中，从而激发他们思考，而学习的过程中气氛亦相当愉快，让教学效果事半功倍。

另外，学校特别为六年班学生准备毕业专题，让学生自行组织举办一次专题活动，例如为区内长者举办嘉年华派对、蜡笔回收活动等，过程由学生全权负责，同学需要亲自联络相关机构、来宾、赞助商，部分赞助商甚至要求学生为活动进行汇报，从摊位游戏的设计到小礼物的包装，都由学生一手包办，老师的角色亦由指导者变成促进者。学生在过程中可以发挥不同能力，筹能力、表达能力、沟通能力等，让学生在活动过程中亲自发掘自己的才能与强项，肯定自我。邢校长强调：「我们一直深信成绩并非评价才能的单一标准，因此学校尝试透过不同的活动，创造机会关顾拥有不同才能的学生，让所有同学都能自信和愉快地成长。」

培养幸福感　成就丰盛人生

学校希望学生在幸福感满溢的校园中成长。邢校长提出幸福感由五大元素构成，包括：朋友、成功感、投入感、使命感和责任感。透过不同类型的活动，同学们在合作的过程中建立深厚的友谊以及对学校的归属感，不少旧生在毕业多年仍会结伴回校探望师长，足证在学校中缔结的友谊能够细水长流。另外，学校为学生举办的专题活动能够确实地帮助社区。例如蜡笔回收活动中，与全元朗区幼稚园合作，同学亲自向机构介绍活动内容，与幼稚园学生同乐。过程中，同学需要对活动的进度和细节负责，而回收蜡笔的成果亦对环境有所帮助，这正是活动背后的意义，让学生能够全情投入，从中得到成功感和使命感，同时训练他们的责任感。

除此之外，学校亦相当重视学生的抗逆能力，邢校长认为体育活动能够增强学生面对逆境时的应变能力。以体育普及化为原则，学生除了参加体育课堂，在早会前、小息及放学后都有不同类型的体育运动推广及兴趣班，务求帮助学生找到兴趣。另外，学校亦会在校队中挑选运动健将，为他们提供培训，在校外比赛中争取佳绩。学校多年来在各项校际比赛都有出色表现，不少学生更获选为港出战大型赛事，足见学校在体育发展方面的成就。邢校长解释：「在体育比赛的过程中，学生需要面对胜负和压力，在竞技中克服困难，因此我们亦非常鼓励学生参与各种运动项目，希望他们可以从中培六年级同学制作爬山车养出一颗坚强的心，创造属于自己的丰盛人生。」